同時，人們把更多關注的目光投向職業(yè)教育。近幾年，許多初、高中畢業(yè)生，甚至大專、本科畢業(yè)生都主動選擇上職業(yè)學校，一些待業(yè)人員也尋求教育培訓以增強職場生存能力。這一現(xiàn)象是近年來中國職業(yè)教育大發(fā)展的生動體現(xiàn)，在世界金融危機的特殊時期，更具有特殊的意義。

　　職業(yè)教育獲社會普遍認同

　　20世紀80年代，職業(yè)教育應運而生，之后的一段時間，我國職業(yè)教育以中等職業(yè)教育為主體和核心。20世紀90年代后，我國涌現(xiàn)出大批高技術產(chǎn)業(yè)，在資金技術密集的行業(yè)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對生產(chǎn)第一線的從業(yè)人員的技術水平、能力結構提出了更高的要求，高職教育為這些行業(yè)及地區(qū)培養(yǎng)了既掌握高技術技能又有一定理論知識的高層次技術人才。這高職教育的發(fā)展，在一定程度上緩解了地方人才供需上的突出矛盾，也在一定程度上推動了高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和高等教育的改革。

　　至此，以IT培訓為領頭羊的高端培訓機構開始風靡，向社會提供大量“高級藍領，為社會填補了大量人才缺口。

　　目前，職業(yè)教育已經(jīng)獲得社會觀念的廣泛認同，再加上經(jīng)濟形勢嚴峻，必然影響低技能人才就業(yè)。為增加就業(yè)競爭力，很多大學生選擇先參加職業(yè)培訓再就業(yè)，“因為企業(yè)招人不是只看你在大學的學習成績，還要看你的動手能力，而后者可能比前者更重要。”許多應屆畢業(yè)生都有這樣的體會。IT培訓、項目經(jīng)理培訓、心理咨詢師培訓、設計師培訓……豐富的職業(yè)教育融入大學生的日常生活，使他們開始有意識地提高自己的動手能力和職業(yè)素質。

　　職業(yè)教育或迎來全盛時期

　　國外資深經(jīng)濟學家們在向國內(nèi)介紹職業(yè)教育經(jīng)驗時經(jīng)常提及：“雇主最有能力判斷我們的技能培訓是否有效。”

　　職業(yè)教育培養(yǎng)目標直接，課程內(nèi)容與實際工作聯(lián)系緊密，讓學生熟悉行業(yè)、融入行業(yè)，將“業(yè)務培訓”與“入職培訓”結合起來。這樣一來，學員學到的全部都是企業(yè)最需要的技術和技能，在培訓期間即獲得豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且通過大量的實戰(zhàn)演練，完全可以掌握這些技術，徹底擺脫“紙上談兵”的尷尬，提前進入“準工作”狀態(tài)。

　　金融危機的愈演愈盛，對職業(yè)教育更是一個機遇。當然，隨著整個社會觀念從“學而優(yōu)則仕”向“技而精則業(yè)”轉變，無論接受大學教育或職業(yè)教育，無論擁有怎樣的文憑，都是一個人職業(yè)生涯的開始。